Yapılandırmacı ( Yapısalcı ) Öğrenme Kuramı

Ø Bu kuram bilişsel ve fizyolojik yaklaşımların son yıllarda üzerinde en fazla durdukları bir kuramdır. Aynı zamanda bilginin doğasını ve kaynağını (Bilgi nedir?, Öğrenme nedir?) inceleyen kuramdır. Önemli isimleri Piaget, Vygotsky, Gestalt’dır.
Ø Birey oluşturan bilgi, kişinin öğrendiğinden ve anladığından daha çoktur. Öğrenmede bireyin ön bilgilerinin yanı sıra kültürel ve sosyal içerikte önemlidir. Belli durumlarda doğru olarak kabul edilen bilgi, başka koşullarda yanlış kabul edilebilir. Eskiden dünyamız düz olduğu kabul edilmekteydi, sonraki bulgular bu bilgiyi değiştirdi.
Ø Bilginin doğruluğu kişiye, kültüre, duruma göre değişebileceği için, bilginin doğruluğundan çok üretilmesi ve kullanışlığı önemlidir. Bilginin öğrenci tarafından yapılandırılmasını ifade eder.
Ø Anlamlı öğrenme, keşfederek öğrenme, bağlamsal öğrenme, düşünmeyi öğrenme, araştırma – keşfetme ve problem çözme gibi öğrenme yaklaşımları kullanılır.
Ø Bilgi ve beceri kazandırmaktan çok, bireylerin düşünmesi, anlaması, kendi öğrenmelerinden sorumlu olması ve kendi davranışlarını kontrol etmeyi, deneyimler yaşamasını vurgular.
Ø Yapılandırmacılığın tüm çabası, öğrenmenin kalıcılığını sağlamak ve üst düzey bilişsel becerilerin oluşturulmasına katkı getirmektir.
Ø Yapılandırmacılığa göre öğrenme, bireyin bilişsel özellikleri, bireyin içinde bulunduğu kültür, öğrenmenin gerçekleştiği ortam ve öğrencinin öğrenmede üstlendiği rollere göre biçimlenir.
Ø Yapılandırmacılıkta bilgi, çevreden pasif bir biçimde alınmaz, algılayan birey tarafından etkin olarak yapılandırılır.
Ø Yapılandırılmacılık, bilgiyi kurmadır. Bilginin alınmasıyla ilgili değildir. Aslında nasıl öğrendiğimiz kuramıdır. Birey bilgiyle uğraşırsa, o bilgi alanında derinleşirse, o bilgi, bireyi yaşadığı sürece bırakmayacaktır. Temel olan, bilginin öğrenen tarafından alınıp kabul görmesi değil, bireyin bilgiden nasıl bir anlam çıkardığıdır.
Ø Piaget’in zihinsel gelişim kuramına dayalıdır. Öğrenenin deneyim kazanmasına ve onun bu deneyimlerini düşünmesine dayanır. Öğretmenin görevi öğretmek değil, öğrencilerin öğrenmesini sağlamaktır. Öğrenme sorumluluğu öğrencidedir. Öğretmen deneyimler yaşatır.

Sınıf ortamında öğrenmeler:
1. Dikkat: Öğrencilerin konuya dikkatlerin çekilmesi
2. Araştırma ve Keşfetme: Bilgiye ulaşma evresine geçilir.
3. Açıklama: Öğrenciler ulaştıkları bilgiyi sınıfta açıklıyorlar. Sınıftan dönüt alınır.
4. Anlamlandırma: Bilgiler başka bilgilerle hem de pratik yaşamla anlamlandırılması bilgilerin işlevsel hala getirilmesi.
5. Değerlendirme: Öğretimin sonunda ya da ayrı bir şekilde yapılmamalı. Öğretim sürecinin her aşamasında yapılmalıdır.

Yapılandırmacı Öğretimin Temel İlkeleri
Ø Öğrencileri konuya ilgi uyandıran problemlere yöneltmek
Ø Öğrenmeyi en genel olan kavramlarla yapılandırmak
Ø Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkarmak ve bu görüşlere değer vermek
Ø Eğitim programını öğrencilere hitap edecek biçimde değiştirmek
Ø Değerlendirmenin öğretim sürecine dönük olarak yapılması
Ø Öğretim programının öğrencilerin katılımıyla yönlendirilmesi
Ø Öğretim programı tümdengelim yoluyla ve temel kavramlara ağırlık verilerek işlenir
Ø Öğretme – öğrenme etkinlikleri; ikincil kaynaklar (ders kitapları, dergi vb.) yerine birincil kaynaklara (gerçek öğrenme ortamı) yöneliktir.

Yapılandırmacı Öğretimin Özellikleri
Ø Öğrenci öğrenmeden sorumlu ve süreçte aktiftir. Öğretme, varılacak noktayı önceden söylemez.
Ø Öğretmen bilginin inşa edilmesinde öğrenciye gerekli malzemeyi ve ortamı hazırlar.
Ø Öğretmen, öğrenme ortamında öğrenciye uygulama – deneme ve keşfetme fırsatları yaratır. Öğretme değil öğrenme esastır. Öğrencideki doğal merak desteklenir.
Ø Öğretmen, öğrenci özelliklerini ve girişimciliklerini öğretimde temek kabul eder.
Ø Gözlem, koleksiyon, sergi, tartışma gibi teknikler uygulanır.
Ø Öğrencilerin derslerde geçen temel kavramları anlayıp anlamadıkları temele alınır.
Ø Öğretmen öğretmez, deneyimleri yaşatır. Öğrenci deneyimlerle öğrenir. Öğretmenin rolü öğrencinin ilgisini çekmek için problemler, sorular ve kavramlar çerçevesinde bilgiyi organize etmektir. Öğretmen, öğrencilerin yeni bakış açıları geliştirmelerine ve önceki öğrenmeleri ile bağlantı kurmalarına yardımcı olur.